Mentorat
Depuis plus de 30 ans, l’Afev crée du lien entre campus et quartiers en développant des programmes de solidarité dans lesquels des milliers d’étudiants et de lycéens s’engagent auprès des enfants, des jeunes, des habitants des quartiers populaires. Chaque année, ce sont près de 19 000 enfants et adolescents qui sont accompagnés dans le cadre du mentorat. Chaque semaine, un·e étudiant·e ou un·e lycéen·ne bénévole donne 2 heures de son temps pour accompagner un enfant ou un·e adolescent·e en fragilité dans son parcours, l’aider à s’ouvrir sur le monde et sur son environnement, à prendre confiance en lui/elle et à renforcer ses compétences. Après avoir mené une étude d’impact qui donnait la parole à des professeurs, des mentors et des mentoré·es en 2024, l’Afev a souhaité mettre en place une étude d’impact annuelle, internalisée, auprès des jeunes accompagné·es. Avec l’évaluation d’impact, nous cherchions à interroger les apports du mentorat pour les mentoré·es, à savoir : -les conséquences sur leur rapport aux apprentissages (autonomie, résultats scolaires, projections...) -les retombées sur les compétences psychosociales (gestion des émotions, confiance en soi, capacité à aller vers les autres …) -les impacts en termes d’ouverture culturelle : activités réalisées, découvertes, mobilité Nous souhaitions également évaluer leur perception du programme : qualité du lien avec le mentor, souhait de continuer... Nous vous présentons tous les résultats ci-dessous.
Cette mesure d’impact s’appuie sur une collecte de données réalisée auprès des collégien·nes mentoré·es par des lycéen·nes ou étudiant·es bénévoles de l’Afev pendant l’année scolaire 2025-2026. Le questionnaire a été diffusé sur l’ensemble du territoire auprès des mentoré·es des plus de 60 pôles de l’Afev. • Cette collecte a été réalisée en fin d’année de mentorat entre avril et juin 2026 via une enquête en ligne diffusée par les équipes de l’Afev. • 1076 collégiens ont répondu sur un total de 6 000 collégien·nes mentorés, ce qui correspond à une marge d’erreur de 3%. Les résultats de cette étude sont représentatifs de l’opinion de la population dans son ensemble. • Les résultats sont cependant variables selon les antennes, il convient donc de se concentrer sur les résultats nationaux, et de prendre les résultats au niveau d’une antenne avec précaution selon la marge d’erreur obtenue.
- Collégiens : Les mentoré·es collégien·nes de l'Afev sont des jeunes âgés de 11 à 15 ans, en classe de 6ème, 5ème, 4ème, ou 3ème, en situation de vulnérabilité socio-économique et en fragilité dans leurs apprentissages. Le plus souvent scolarisés en REP ou REP+ et résidant, pour leur grande majorité, en quartier politique de la ville. Ils et elles ont été orienté·es pour le mentorat par des professionnels socio-éducatifs. Les collégien·nes mentoré·es peuvent être confié·es à l'aide sociale à l'enfance, être des enfants nouvellement arrivés en France ou être des enfants du voyage. Les mentoré·es interrogé·es peuvent être accompagné·es pour la première année par l'Afev ou être mentoré·es depuis plusieurs années.
Les impacts du mentorat sur le rapport aux apprentissages
QUOI
Les élèves accompagné·es dans le cadre du programme de mentorat sont identifié·es et orienté·es par des professionnels de l'éducation. Ils et elles présentent des besoins éducatifs attestés : difficultés à faire leurs devoirs, besoin d'appui méthodologique, manque de motivation ou de capacité de concentration, faible capital scolaire ... L'un des enjeux du mentorat est d'améliorer le rapport aux apprentissages des élèves.
Notre analyse
Les réponses à l'évaluation confirment que les séances hebdomadaires de mentorat avec un·e lycéen·ne ou un·e étudiant·e renforcent les apprentissages, notamment dans l'acquisition de méthodes de travail. Les temps consacrés aux devoirs et à l'apprentissage des leçons représentent une aide précieuse pour les collégien·nes, qui gagnent en autonomie et débloquent des clés de compréhension, grâce à cette aide individualisée. Pour 8 collégiens sur 10, le mentorat permet une amélioration significative de leurs performances scolaires.
COMBIEN
Pourcentage de jeunes se sentant plus autonomes pour faire leurs devoirs et apprendre leurs leçons grâce au mentorat
85.1%Pourcentage de jeunes pensant que leurs résultats scolaires se sont améliorés grâce au mentorat
79.6%Pourcentage de jeunes considérant que leur mentor.e les a aidés à comprendre des choses qu'ils et elles ne comprenaient pas en cours
92.8%Le mentorat pour développer les compétences psychosociales
QUOI
Au-delà des besoins éducatifs et du rapport aux apprentissages, le mentorat est conçu pour apporter une réponse individualisée aux besoins de renforcement des compétences psychosociales des collégien·nes. Le mentorat Afev repose sur l'hypothèse d'un gain de confiance en soi, d'un meilleure regard posé sur soi grâce au temps privilégié accordé aux jeunes par leur mentor·e, les activités réalisées et le lien de confiance qui se crée dans les binômes.
Notre analyse
Les collégien·nes interrogé·es confirment que le mentorat les a aidé·es à mieux gérer leurs émotions. Surtout ils et elles identifient avoir davantage confiance en elles/eux et en leur capacités. Cet effet, particulièrement marqué, pourrait s’expliquer par l’attention individualisée accordée aux jeunes, les encouragements reçus et la relation de confiance construite avec leur mentor·e. Le mentorat semble ainsi leur offrir un espace dans lequel ils peuvent se sentir écouté·es, soutenu·es et valorisé·es. Les échanges réguliers avec leur mentor·e et les activités réalisées ensemble semblent pouvoir favoriser une plus grande aisance relationnelle, qui pourrait ensuite être mobilisée au-delà du binôme, auprès des camarades ou d’autres adultes. Toutefois, près d’un tiers des jeunes ne perçoit pas réellement cet effet, ce qui indique qu’il ne se manifeste pas de manière homogène. 58% des élèves déclarent mieux gérer leurs émotions. Cet effet n'est pas unanimement perçu par les jeunes. Il peut être plus difficile à identifier car il relève d’un processus progressif et moins directement observable que le gain de confiance en soi. Dans nos prochaines études d'impact, nous réinterrogerons cet élément de manière plus précise, pour comprendre quelles émotions sont en jeu et quelles sont les conditions dans lesquelles le mentorat a un impact sur les émotions.
COMBIEN
Le mentorat t'aide-t-il à mieux gérer tes émotions ?
As-tu davantage confiance en toi et en tes capacités depuis le début du mentorat ?
Grâce au mentorat, est-il plus facile pour toi d'aller à la rencontre des autres ?
Le mentorat pour aider à se projeter dans son orientation
QUOI
Le mentorat Afev touche les publics prioritaires, aux moments charnières de leur trajectoire scolaire, dans une logique de sécurisation des parcours éducatifs. Pour les collégien·nes, une attention particulière est portée à la transition CM2-6ème puis à la préparation du passage au lycée. Le mentorat est pensé comme un accompagnement à l'orientation, complémentaire à celui porté par les établissements.
Notre analyse
6 élèves de 6ème sur 10 interrogé·es déclarent que le mentorat a été bénéfique lors de leur arrivée au collège, les ayant aidé·es à se sentir moins seul·es et à mieux comprendre le fonctionnement de l'établissement. Cela représente un appui précieux considérant que 55% des CM2 qui avaient répondu à notre précédente enquête (Trajectoires Reflex, 2024) déclaraient se sentir très inquiets et angoissés à l'idée du passage au collège. Pour les élèves plus âgé·es (4ème et 3ème), le mentorat représente une aide pour se projeter vers l'avenir. Plus les élèves se rapprochent du passage au lycée plus la capacité de projection est renforcée. En partageant son expérience, le/la mentor·e contribue à ouvrir le champ des possibles pour le/a mentoré·e : découverte du quotidien d'un·e étudiant·e, de filières d'études, capacité à s'identifier à un pair ... Près de 70% des mentoré·es déclarent que le mentorat leur a donné envie d'être étudiant·e. Toutefois, l'enquête démontre la nécessité d'encore mieux accompagner les sujets liés à l'orientation. Il parait utile d'outiller et d'accompagner davantage les mentors pour qu'ils et elles abordent la question du collège, du lycée et des études de manière systématique avec le/la jeune qu'ils accompagnent.
COMBIEN
Le mentorat t'a-t-il aidé·e à ton arrivée en 6ème (comprendre le collège, te sentir moins isolé·e)?
Le mentorat t'a-t-il aidé·e à y voir plus clair sur ton orientation après le collège ?
Pourcentage de jeunes à qui le mentorat a donné envie d'être étudiant.e
68.5%L'ouverture culturelle à travers le mentorat
QUOI
L'ouverture des horizons culturels des jeunes représente l'un des objectifs majeurs du programme de mentorat. Les séances de mentorat sont l'occasion pour les mentoré·es de réaliser des activités en binôme et parfois de faire des sorties culturelles, découvrant ainsi de nouvelles pratiques et de nouveaux espaces.
Notre analyse
L'un des enjeux de l'évaluation d'impact était de mieux identifier les activités réalisées lors des séances et de connaitre le regard que les mentoré·es portent sur ces découvertes. La question possède un biais dans sa formulation, rendant les réponses difficiles à analyser car les collégien·nes ont majoritairement indiqué réaliser d'autres activités, sans que l'on puisse les qualifier. Il sera pertinent d'approfondir la question dans une prochaine mesure d'impact, en proposant de nouvelles options de réponse. Cependant, les réponses montrent que les binômes sont nombreux à se rencontrer à l'extérieur du domicile, se rendent à la bibliothèque, au cinéma, dans des expositions... De plus, les mentoré·es semblent vouloir continuer de réaliser les activités qu'ils et elles ont découvertes, prolongeant ainsi l'impact des séances de mentorat.
COMBIEN
Quelles activités as-tu réalisées pendant tes séances de mentorat ?
Pourcentage de jeunes ayant envie de refaire l'une de ces activités sans leur mentor.e
72.9%Des mentorés satisfaits de leur année
QUOI
Cette étude d'impact donne la parole aux mentoré·es, met en lumière leurs progrès et leur appréciationdu programme. Le mentorat Afev porte deux ambitions : offrir une expérience d'engagement enrichissante et porteuse aux mentors et fournir un accompagnement individualisé répondant aux besoins éducatifs des jeunes accompagnés.
Notre analyse
Les collégien·nes expriment un fort degré de satisfaction à l'issue de leur année de mentorat. Ils et elles sont près de 75% à vouloir poursuivre l'an prochain, ce qui correspond pleinement à la vision portée par l'Afev d'un accompagnement sur le temps long (2 ans minimum). Ils et elles seraient prêt·es à le conseiller à d'autres élèves. Ce sentiment de satisfaction repose en grande partie sur la qualité de la relation créée avec leur mentor, comme en attestent les données quantitatives mais aussi les verbatims récoltés pendant l'enquête.
COMBIEN
Pourcentage de jeunes ayant le sentiment d'avoir créé une relation de confiance avec leur mentor.e
89.9%Est-ce que tu souhaiterais continuer le mentorat l'année prochaine ?
Conseillerais-tu le mentorat à tes ami-es ?
Notre équipe
- L'équipe des cadres territoriaux et les équipes du siège de l'Afev
Le mentorat est déployé, au quotidien, par plus de 120 salarié·es sur le terrain, dans 60 pôles.
