WALT All Inclusive

"All Inclusive" vise l’amélioration du taux d’emploi des jeunes alternants en situation de handicap à travers la formation des enseignants et des référents handicap des CFA ou écoles à la pédagogie inclusive. Un programme complet pour les formateurs : - Le fonctionnement de la mémoire, - La plasticité cérébrale et son rôle dans l’apprentissage. - Les perturbateurs de l’apprentissage (démotivation, procrastination, stress…). - Les pédagogies qui parlent à tous les apprenants. - La présentation des différents troubles des apprentissages. - Des outils et pratiques de pédagogie inclusive. Un programme concret et pragmatique pour les référents handicap : - L’ergonomie de l’accessibilité (l’accès et les obligations liées aux bâtiments). - La sécurité des personnes en situation de handicap (évacuation incendie, accident…). - La sécurité des données confidentielles de santé (RGPD, circuit de l’info confidentielle). - Les concepts de neurosciences qui permettent de comprendre les troubles des apprentissages. - Les ressources mobilisables pour une pédagogie plus inclusive. Ce programme est aussi adapté aux personnels administratifs ou aux responsables pédagogiques.

Une collecte de données quantitative a été diffusée auprès de 152 référents handicap et formateurs ayant suivi le parcours All Inclusive. Nous avons obtenus 83 réponses avec une marge d'erreur de 7,27%. Au vu de cette marge d’erreur, il est possible de considérer que les résultats obtenus sont suffisamment représentatifs de l’ensemble des professionnels accompagnés dans le cadre du programme. Ce projet est lauréat de la campagne d’appels à projet innovation de l’Agefiph en 2021.

Jeunes en situation de handicap : Des études portant sur les freins périphériques des PSH renseignent sur les difficultés que rencontrent les jeunes souhaitant s’engager dans un parcours de formation en alternance. Voici des exemples de difficultés : - Manque d’informations sur les offres de formations et d’emplois disponibles et adaptées. - Situation d’échecs scolaires (notamment associées à des troubles de l’apprentissage, des difficultés de validation des diplômes, etc.)
Formateurs et référents pédagogiques : Les référents pédagogiques fixent les objectifs et orientations stratégiques. Ils recrutent, gèrent, orientent et conseillent les formateurs (méthodes et pratiques d'enseignement, gestion des plannings…). Les formateurs dispensent aux personnes travaillant en alternance une formation générale qui complète la formation en entreprise.
Référents handicap : En charge de la définition de la stratégie handicap du CFA, le référent handicap est l’interlocuteur privilégié des apprentis en situation de handicap, il/elle facilite leur intégration et favorise la recherche de solutions face aux situations d’inaptitude.

Nos actions

Dispenser des formations à destination des référents handicap et et des enseignants-formateurs

Mettre à disposition des référents et formateurs des outils pédagogiques collaboratifs

Notre analyse

Les professionnels des CFA accompagnés étaient pour la plupart peu à l’aise dans l’accompagnement et la formation des jeunes en situation de handicap. Ils rencontraient des difficultés liées notamment au manque de compréhension de l’impact du handicap sur l’apprentissage et des méthodes pour le compenser, ainsi qu’une certaine difficulté à repérer le public cible. L’enquête semble confirmer que le programme All Inclusive répond à de nombreux besoins.

% des apprenants "pédagogie inclusive" déclarant que l'inclusivité des pratiques pédagogiques au sein de leur établissement était satisfaisante

36.7%

Période de collecte : 2023

% d'apprenants "référents handicap" déclarant que le niveau d'inclusivité de l'accueil des PSH dans leur établissement était satisfaisant

30.6%

Période de collecte : 2023

Types de difficultés initiales identifiées par les apprenants "référents handicap" dans l'accueil et l'accompagnement des PSH

Libellé	2023
Aucune	6.1% (49 sur 49 réponses)
Autre	0.0% (49 sur 49 réponses)
Difficultés à identifier des entreprises aux pratiques inclusives vers lesquelles orienter les jeunes en situation de handicap	44.9% (49 sur 49 réponses)
Difficultés à accueillir/accompagner/prendre en charge les jeunes en situation de handicap	38.8% (49 sur 49 réponses)
Difficultés à repérer les jeunes en situation de handicap	44.9% (49 sur 49 réponses)
Inaccessibilité des locaux aux jeunes en situation de handicap	14.3% (49 sur 49 réponses)
Manque d’information sur les aides et les services mobilisables pour réaliser notre mission	59.2% (49 sur 49 réponses)
Manque d'information sur les moyens de compensation du handicap	61.2% (49 sur 49 réponses)
Difficultés à comprendre les incidences du handicap sur l'apprentissage	42.9% (49 sur 49 réponses)
Manque de connaissances sur le handicap et ses différentes formes	63.3% (49 sur 49 réponses)

Répartition des professionnels des CFA formés par type de poste occupé au sein de l'établissement

Libellé	2023
Autre	22.6% (84 sur 84 réponses)
Référent handicap	44.0% (84 sur 84 réponses)
Assistant pédagogique	9.5% (84 sur 84 réponses)
Formateur	25.0% (84 sur 84 réponses)
Coordinateur pédagogique	8.3% (84 sur 84 réponses)
Responsable pédagogique	15.5% (84 sur 84 réponses)
Responsable centre de formation	7.1% (84 sur 84 réponses)

Types de difficultés initiales identifiées par les apprenants "pédagogie inclusive" dans la formation des PSH

Libellé	2023
Aucune	0.0% (30 sur 30 réponses)
Autre	3.3% (30 sur 30 réponses)
Difficultés à créer des pratiques pédagogiques adaptées aux jeunes en situation de handicap	53.3% (30 sur 30 réponses)
Difficultés à accueillir/accompagner les jeunes en situation de handicap	30.0% (30 sur 30 réponses)
Difficultés à repérer les jeunes en situation de handicap	50.0% (30 sur 30 réponses)
Inaccessibilité des locaux aux jeunes en situation de handicap	3.3% (30 sur 30 réponses)
Manque d’information sur les moyens de compensation	66.7% (30 sur 30 réponses)
Difficultés de compréhension des incidences du handicap sur l'apprentissage	63.3% (30 sur 30 réponses)
Manque de connaissances sur le handicap et ses différentes formes	63.3% (30 sur 30 réponses)

Nos résultats

Acquisition de connaissances sur le handicap par les professionnels des CFA (formes de handicap, détection, méthodes pédagogiques adaptées, etc.)

Changement de regard sur les enjeux et les besoins des jeunes en situation des handicap par les professionnels des CFA

Meilleure capacité des professionnels des CFA à repérer les personnes en situation de handicap

Evolution des pratiques et politiques mises en place par les référents handicap vers une meilleure accessibilité de leurs structures

Adaptation des méthodes et du contenu pédagogique par les formateurs et référents

Notre analyse

Si la plupart des professionnels se disent plus conscients de la nécessité de faire évoluer leurs pratiques suite au parcours, c’est en effet grâce aux connaissances acquises et aux outils mis à disposition qu’ils se sentent pour beaucoup davantage en mesure de repérer les jeunes en situation de handicap et de les accompagner de manière plus inclusive.

% de professionnels des CFA déclarant avoir acquis des connaissances sur les implications du handicap sur l'apprentissage

84.5%

Période de collecte : 2023

Pourcentage d'apprenants "pédagogie inclusive" ayant mis en place des actions en faveur de la formation des PSH

Période de collecte : 2023

Libellé	Valeur
Oui	63% (19 sur 30 réponses)
Non, mais j'ai l'intention de le faire	30% (9 sur 30 réponses)
Non, ce n'est pas prévu pour le moment	7% (2 sur 30 réponses)

Pourcentage d'apprenants "référent handicap" ayant mis en place des actions en faveur de l'accueil et de l'accompagnement des PSH

Période de collecte : 2023

Libellé	Valeur
Oui	63% (31 sur 49 réponses)
Non, mais j'ai l'intention de le faire	22% (11 sur 49 réponses)
Non, ce n'est pas prévu pour le moment	14% (7 sur 49 réponses)

Outils/ressources proposés par WALT et adoptés par les professionnels des CFA

Libellé	2023
Aucun	19.0% (84 sur 84 réponses)
Autre	2.4% (84 sur 84 réponses)
Outils et vidéos de sensibilisation sur le handicap	32.1% (84 sur 84 réponses)
Méthode de conception d'un cours inclusif	34.5% (84 sur 84 réponses)
Outils d'informations sur le handicap et ses compensations	41.7% (84 sur 84 réponses)
Outil "Protocole et Plan d'Evacuation des personnes en situation de handicap"	19.0% (84 sur 84 réponses)
Outil "Consentement du Stagiaire (RGPD)"	32.1% (84 sur 84 réponses)
Outil "Accueil et Compréhension du handicap"	29.8% (84 sur 84 réponses)

Types d'actions mises en place par les apprenants "référent handicap" suite au programme

Libellé	2023
Autre	7.1% (42 sur 42 réponses)
Evolution de la politique handicap (application du consentement, RGPD, consignes de d'évacuation, etc.)	42.9% (42 sur 42 réponses)
Adaptation des parcours avec les employeurs	14.3% (42 sur 42 réponses)
Adaptation des parcours avec les formateurs	45.2% (42 sur 42 réponses)
Mise en accessibilité des locaux	19.0% (42 sur 42 réponses)
Accueil/Evaluation/Suivi personnalisé avec les jeunes en situation de handicap	57.1% (42 sur 42 réponses)
Communication/sensibilisation sur le sujet du handicap au sein de l'établissement	66.7% (42 sur 42 réponses)
Recommandation de la formation à d'autres collaborateurs	33.3% (42 sur 42 réponses)
Mise en place d'un projet pédagogique (changement de pratiques) / inclusif au sein de l'établissement (appel à projet)	19.0% (42 sur 42 réponses)
Identification des freins actuels pour l'accueil des jeunes en situation de handicap	31.0% (42 sur 42 réponses)
Réflexion collective sur le sujet au sein de l'établissement	45.2% (42 sur 42 réponses)

Types d'actions mises en place par les apprenants "pédagogie inclusive" suite au programme

Libellé	2023
Autre	13.3% (30 sur 30 réponses)
Recommandation de la formation à d'autres collaborateurs	46.7% (30 sur 30 réponses)
Mise en place d'un projet pédagogique (changement de pratiques) / inclusif au sein de l'établissement (appel à projet)	6.7% (30 sur 30 réponses)
Adaptation des contenus et supports pédagogiques	63.3% (30 sur 30 réponses)
Sensibilisation des jeunes sur les incidences du handicap sur l'apprentissage	20.0% (30 sur 30 réponses)
Coordination avec le référent handicap pour mieux répondre aux besoins des jeunes	43.3% (30 sur 30 réponses)
Dialogue avec les jeunes en situation de handicap pour mieux comprendre leurs besoins	46.7% (30 sur 30 réponses)
Identification des freins actuels dans mes contenus, supports et méthodes d'enseignement	40.0% (30 sur 30 réponses)

Notre impact

Amélioration de l'accessibilité des structures et de l'adaptation des parcours au sein des CFA

Amélioration de l'accompagnement offert par les CFA aux jeunes PSH

Amélioration de l’employabilité des jeunes PSH en sortie de parcours CFA

Evolution des représentations des professionnels des CFA permettant une meilleure prise en charge sur le long-terme des jeunes PSH

Notre analyse

Une grande partie des professionnels ont d’ailleurs déjà mis ou envisagent de mettre en place prochainement des actions pour favoriser la formation des PSH. Les actions concernent souvent la mise en place d’un accompagnement ou d’adaptations pédagogiques personnalisées, la sensibilisation sur le sujet du handicap au sein de l’établissement, ou l’amélioration de la coordination entre référents handicap et professionnels de la pédagogie. Le manque de temps est souvent cité comme un frein majeur à la mise en place en place d’améliorations, et au niveau des établissements, le changement semble d’ailleurs se produire plus lentement. Enfin, la moitié des participants au parcours All Inclusive estiment que les nouvelles pratiques mises en place sont également bénéfiques à d'autres publics que les PSH, indiquant une pertinence élargie des activités du parcours All Inclusive.

Perception par les apprenants "pédagogie inclusive" de l'amélioration de l'inclusivité des contenus et pratiques pédagogiques au sein de leur CFA

Période de collecte : 2023

Libellé	Valeur
1 - Pas du tout d'accord	3% (1 sur 30 réponses)
2	10% (3 sur 30 réponses)
3	60% (18 sur 30 réponses)
4	23% (7 sur 30 réponses)
5 - Tout à fait d'accord	3% (1 sur 30 réponses)

Perception par les apprenants "pédagogie inclusive" de l'amélioration de l'inclusivité des contenus et pratiques pédagogiques au sein de leur CFA

Période de collecte : 2023

Libellé	Valeur
1 - Pas du tout d'accord	3% (1 sur 30 réponses)
2	10% (3 sur 30 réponses)
3	60% (18 sur 30 réponses)
4	23% (7 sur 30 réponses)
5 - Tout à fait d'accord	3% (1 sur 30 réponses)

Pourcentage de professionnels déclarant que les nouvelles pratiques mises en place sont également bénéfiques à d'autres publics que les PSH

Période de collecte : 2023

Libellé	Valeur
Oui	49% (41 sur 84 réponses)
Non	2% (2 sur 84 réponses)
Je ne sais pas	32% (27 sur 84 réponses)
Non concerné: je n'ai pas mis en place de nouvelles pratiques	17% (14 sur 84 réponses)

Perception par les apprenants "référent handicap" de l'amélioration de l'inclusivité de l'accueil et de l'accompagnement des PSH dans leur CFA

Période de collecte : 2023

Libellé	Valeur
1 - Pas du tout d'accord	4% (2 sur 49 réponses)
2	6% (3 sur 49 réponses)
3	47% (23 sur 49 réponses)
4	33% (16 sur 49 réponses)
5 - Tout à fait d'accord	10% (5 sur 49 réponses)

Perception par les apprenants "référent handicap" de l'amélioration de l'inclusivité de l'accueil et de l'accompagnement des PSH dans leur CFA

Période de collecte : 2023

WALT All Inclusive

QUI

Nos actions

QUOI

Notre analyse

COMBIEN

% des apprenants "pédagogie inclusive" déclarant que l'inclusivité des pratiques pédagogiques au sein de leur établissement était satisfaisante

% d'apprenants "référents handicap" déclarant que le niveau d'inclusivité de l'accueil des PSH dans leur établissement était satisfaisant

Types de difficultés initiales identifiées par les apprenants "référents handicap" dans l'accueil et l'accompagnement des PSH

Répartition des professionnels des CFA formés par type de poste occupé au sein de l'établissement

Types de difficultés initiales identifiées par les apprenants "pédagogie inclusive" dans la formation des PSH

Nos résultats

QUOI

Notre analyse

COMBIEN

% de professionnels des CFA déclarant avoir acquis des connaissances sur les implications du handicap sur l'apprentissage

Pourcentage d'apprenants "pédagogie inclusive" ayant mis en place des actions en faveur de la formation des PSH

Pourcentage d'apprenants "référent handicap" ayant mis en place des actions en faveur de l'accueil et de l'accompagnement des PSH

Outils/ressources proposés par WALT et adoptés par les professionnels des CFA

Types d'actions mises en place par les apprenants "référent handicap" suite au programme

Types d'actions mises en place par les apprenants "pédagogie inclusive" suite au programme

Notre impact

QUOI

Notre analyse

COMBIEN

Perception par les apprenants "pédagogie inclusive" de l'amélioration de l'inclusivité des contenus et pratiques pédagogiques au sein de leur CFA

Perception par les apprenants "pédagogie inclusive" de l'amélioration de l'inclusivité des contenus et pratiques pédagogiques au sein de leur CFA

Pourcentage de professionnels déclarant que les nouvelles pratiques mises en place sont également bénéfiques à d'autres publics que les PSH

Perception par les apprenants "référent handicap" de l'amélioration de l'inclusivité de l'accueil et de l'accompagnement des PSH dans leur CFA

Perception par les apprenants "référent handicap" de l'amélioration de l'inclusivité de l'accueil et de l'accompagnement des PSH dans leur CFA

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